■ 課程目標及內涵 (Course Objectives and Contents) 本課程授課的⽅式，以教師講述當週主題為主，其他多媒體的材料與客座講師為輔， 並且⿎勵同學在課堂中發⾔提出疑問或是回饋，觀點與解讀能⼒的建立並不單純建立在單⽅⾯的知識傳播，更有賴於思考與論辯的激盪。從第五週開始，在每次上課開始的30分鐘，會先讓同學以團體合作的⽅式進⾏⽂本導讀，並且引導針對讀本與主題的討論，之後再由教師引導課堂的討論與主題講述。作為課程的參與者，修課同學有義務在課程開始前完成指定閱讀，在完成閱讀以及作業的過程之中，修課同學也要從中培養解決問題（英⽂材料閱讀、從歷史案例中萃取議題重點等）的能⼒以及動員資源的策略。
■ 多元教學方式 (Muliti-Teaching Methods) 說明：除了課堂講授與考試測驗之外，本課程在學期中可能會運用到以下哪些教學方式，以期能進一步提升學生學習成效 Direction: In addition to course teaching and regular exams, which of the following methods may also be used to promote students’ learning outcome
1.小組討論Group Discussion
2.期末報告/策展/發表 Term Paper/ Exhibition/ Presentation
■ 主要參考書籍/資料 (Textbooks and References)
(教科書遵守智慧財產權觀念不得非法影印) https://drive.google.com/file/d/1griumZ8cyHozOwSJR3yHMBNwpNjReitW/view
■ 本課程是否有使用原文書 Does This Curriculum Use the Original Textbook (English) 否(No)
■ 教學進度(Course Schedule) - 期中考前後(2 Stage)
週次 Week
日期Date
1
111/09/12 ~ 111/09/17 9/12第1學期上課開始
ㄧ、課程介紹：
第⼀週：
課程進⾏⽅式說明、認識教材與教師、授課教師簡介歷史社會學的發展。
⼆、社會學/史學反思：
第⼆週：
何謂歷史？E. H. Carr的經典討論給予我們對於歷史研究的思考架構以及突破傳統史
學的洞⾒。
閱讀材料：
E. H. Carr，《何謂歷史？》，導論、Ch1-2。
第三週：
社會學家如何應對歷史？C. Wright Mills經典著作有強⽽有⼒的反思與論述。
閱讀材料：
C. Wright Mills，《社會學的想像》，Ch6-8。
第四週：
台灣作為東亞的其中⼀員，⾯對歷史的書寫上應該採取什麼樣的觀點？美國東亞史界
的討論值得我們參考。
閱讀材料：
2
Paul A. Cohen，〈變動中的中國歷史研究〉，《⼆⼗⼀世紀雙⽉刊》，2003年8⽉號，第
七⼗八期。（2003）：⾴34-49。
Paul A. Cohen, Discovering History in China, Introduction, Ch1-3.
三、⾺克思與⾱伯：
第五週：
⾺克思無疑是最早的歷史社會學家之⼀（當然他可能會否認），我們來解讀他如何以
其唯物史觀分析拿破崙三世稱帝的始末。
閱讀材料：
Karl Marx，《路易.波拿巴的霧⽉⼗八⽇》。
第六週：
⾱伯不僅是社會學詮釋傳統的奠基者，也是跨國比較研究重要先驅。
閱讀材料：
Anthony Giddens，《資本主義與現代社會理論：⾺克思、涂爾幹、⾱伯》，Ch9- 12。
四、比較研究：
第七週：
Skocpol的經典比較歷史社會學著作，⽰範了社會學家如何進⾏歷史比較研究。
閱讀材料：
Theda Skocpol，《國家與社會⾰命》，Part 1。
五、結構與機會：
第八週：
羅⾺帝國的⾺匹的屁股決定現代鐵路標準軌的寬度？路徑依賴是歷史研究⼗分重要的
主題，我們從電腦鍵盤與鐵路標準軌的故事為起點，討論結構對歷史發展的影響。
閱讀材料：
賴建誠，《⻄洋經濟史的趣味》，Ch1-2。
Mahoney, James. “Path Dependence in Historical Sociology”, Theory and Society 29 (4),
(2000): 507-548.
第九週：
從⼀個法案的通過實施，伯蘭尼看到了⼈類社會當代政治經濟學的運作結構，也解釋
了兩場世界⼤戰的發⽣。
閱讀材料：
3
Karl Polanyi，《鉅變：當代政治、經濟的起源》，導論、Ch1-10。
六、傳記：
